Estrategias de aprendizajes

     

Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.

CLASIFICACIONES Y FUNCIONES DE LAS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.

 Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes: 

• Objetivos o propósitos del aprendizaje.
•  Resúmenes.
•   Ilustraciones. 
•  Organizadores previos. 
• Preguntas intercaladas. 
• Pistas tipográficas y discursivas.
•  Analogías.
•   Mapas conceptuales y redes semánticas.
•   Uso de estructuras textuales

Objetivos o intenciones: Son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje a propósito de determinados contenidos curriculares, así como los efectos esperados que se pretenden conseguir en el aprendizaje de los alumnos al finalizar una experiencia, sesión, episodio o ciclo escolar.

Resúmenes: Es el empleo de resúmenes del material que se habrá de aprender. No debemos olvidar que, como estrategia de enseñanza, el resumen será elaborado por el profesor o el diseñador de textos, para luego proporcionárselo al estudiante. 

Ilustraciones:  (fotografías, esquemas, medios gráficos, etcétera) constituyen una estrategia de enseñanza profusamente empleada. Estos recursos por sí mismos son interesantes, por lo que pueden llamar la atención o distraer. Los tipos de ilustraciones más usuales que podemos emplear en materiales impresos con fines educativos, se describen a continuación

• Descriptiva: Este tipo de ilustraciones muestran cómo es un objeto, nos dan una impresión holística del mismo, sobre todo cuando es difícil describirlo o comprenderlo en términos verbales.
• Expresiva: Muy ligada a la anterior, busca lograr un impacto en el lector considerando aspectos actitudinales y emotivos.
•  Construccional: Es útil cuando se busca explicar los componentes o elementos de un objeto, aparato o sistema.
• Funcional: Muestra cómo se realiza un proceso o la organización de un sistema.
• Lógico-matemática: Son arreglos diagramáticos de conceptos y funciones matemáticos.
• Algorítmica: Incluye diagramas donde se plantean posibilidades de acción, rutas críticas, pasos de un procedimiento, demostración de reglas o normas, cartas de flujo de información, etcétera.
• Arreglo de datos: Cuando representamos valores numéricos, no siempre se grafican funciones matemáticas en un sentido estricto. Existen otro tipo de datos numéricos, como las series estadísticas propias del campo de las ciencias sociales. 

Organizadores previos: Es un material introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusión y generalidad que la información nueva que los alumnos deben aprender.

Preguntas intercaladas: Son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar su aprendizaje. Se les denomina también preguntas adjuntas o insertadas.

Analogías: Es una proposición que indica que una cosa o evento es semejante a otro.

Pistas tipográficas y discursivas: se refieren a los “avisos” que se dan durante el texto para organizar y/o enfatizar ciertos elementos de la información contenida.

Mapas conceptuales y redes semánticas: Son representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiento conceptual.

Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o después (Posinstruccionales) de un contenido curricular específico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente.

Las estrategias preinstruccionales: Por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.

Las estrategias coinstruccionales: Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras.

Las estrategias posinstruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material.  Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales.

Otra clasificación valiosa puede ser desarrollada a partir de los procesos cognitivos que las estrategias elicitan para promover mejores aprendizajes.

•  Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los alumnos: Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los alumnos o incluso a generarlos cuando no existan.
• Estrategias para orientar la atención de los alumnos: Tales estrategias son aquellos recursos que el profesor o el diseñador utiliza para focalizar y mantener la atención de los aprendices durante una sesión, discurso o texto.
• Estrategias para organizar la información que se ha de aprender:  Permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva que se aprenderá al representarla en forma gráfica o escrita.
• Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender: Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse, asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes logrados.

ESTRUCTURAS DE TEXTO: IMPLICACIONES DE ENSEÑANZA.

Los textos poseen una estructuración retórica que les proporciona organización, direccionalidad y sentido. Dicha organización de las ideas contenidas en el texto suelen ser llamadas estructura, patrón o superestructura textual.

1. Textos narrativos: Tienen como función principal divertir, y en algunos casos, dejar una enseñanza moral al lector.
2. Textos expositivos: Intentan comunicar, informar, proporcionar una explicación al lector acerca de una o más temáticas determinadas. Este tipo de textos son continuamente utilizados en la prosa de distintas ciencias naturales (física, biología, etcétera), sociales (historia, geografía, etcétera) y otras disciplinas (por ejemplo, matemáticas, administración, etcétera).

  

Movimiento de caída libre.

Caída libre

1. ¿Qué es el movimiento de caída libre?

El movimiento de caída libre es aquel en el que los cuerpos caen por acción de la gravedad de la Tierra sin que nada se interponga entre ellos por lo que no se toma en consideración la resistencia que presenta el aire.

2. ¿Por qué caen los cuerpos?

Los cuerpos caen porque son atraídos por la fuerza de gravedad de la Tierra que ejerce una aceleración con dirección hacia el centro del planeta, por tanto, el movimiento de caída libre es un movimiento acelerado pues a medida que el cuerpo cae, incrementa su velocidad por efecto de esa aceleración de la gravedad de la Tierra que tiene un valor aproximado a 9,8 m/s² .

4. ¿Cómo calculamos el movimiento de caída libre?

Podemos utilizar las siguientes ecuaciones:

 a) Para calcular la velocidad con la que un cuerpo llega al suelo:

v = g.t

v= velocidad final con la que el cuerpo llega al suelo.

g= aceleración de la gravedad de la Tierra

t= tiempo

 Ejemplos:

1. Un paracaidista se lanza dese un avión y tarda 30 s en llegar al suelo, ¿con qué velocidad llegó?

2. ¿Desde qué distancia se lanzó el paracaidista anterior?

EJERCICIOS DE VELOCIDAD RESUELTOS.

EJERCICIOS DE VELOCIDAD RESUELTOS.

1. una ambulancia que se mueve con una velocidad de 120 km/h, necesita recorre un tramo recto de 60 km. Calcula el tiempo necesario para que la ambulancia llegue a su destino. Resp= 0.5 h

2. Una abeja vuela en linea recta hacia el oeste durante 30 s. Si posee una velocidad de 15 m/s, calcular la distancia total recorrida por la abeja. Resp= 450 m

3.Una pelota se desplaza en línea recta y recorre una distancia de 10 m en 5 s ¿cuál es su rapidez? Resp= 2 m/s

4. Un objeto vuela con una rapidez de 150 m/s durante 60s, calcular la distancia que se desplaza durante ese tiempo. Resp= 9000 m

5. Un avión vuela en linea recta hacia el norte durante 15 min si lleva una velocidad de 700 km/h, ¿cuál es la distancia que recorre durante ese tiempo? Nota: se deben transformar los minutos a horas para poder tener unidades iguales en todos los datos. Resp= 175 km

6. Una pelota recorre 20 m hacia la derecha y luego 10 m hacia la izquierda, todo en un lapso de tiempo de 10 s, ¿cuál es su velocidad y rapidez? Resp= r= 3 m/s porque se considera la distancia total de todo el recorrido, es decir 30 m; v= 1 m/s hacia la derecha porque el vector del desplazamiento se dibuja desde el punto inicial hasta el punto final del recorrido, entonces la longitud es de 10 m hacia la derecha. 

7. Calcular la distancia que recorre un tren durante 5 horas si la magnitud de su rapidez es de 120 km/h. Resp= 600 km

8. Calcular cuál es la magnitud de la velocidad que posee un cuerpo que recorre una distancia de 135 m en 7 s hacia el SE. Resp= 19.29 m/s

9. ¿Cuál es el tiempo que tarda en automóvil en recorrer 120 km con una rapidez de 60 km/h?. Resp= 2 h

10. Un automóvil que viaja de México a Morelia recorre 312 km en un tiempo de 5 h ¿cuál es su velocidad? Resp= 62.4 km/h

11. ¿Qué tiempo tardará un automóvil en recorrer 600 km con una velocidad de 80 km/h? Resp= 7.5 h

12. ¿Qué distancia habrá recorrido un avión después de 4 h con una velocidad de 600 km/h? Resp= 2400 km 

13. Daniel tarda 3 minutos para recorrer los 90 m de distancia que hay entre su casa y la escuela ¿cuál es su rapidez? Resp= 30 m/min

LA VELOCIDAD EN FÍSICA

LA VELOCIDAD

La velocidad es una magnitud física de carácter vectorial que expresa la distancia recorrida de un objeto por unidad de tiempo. Se representa por ${\displaystyle {\vec {v}}\,}$ o ${\displaystyle \mathbf {v} \,}$. En análisis dimensional sus dimensiones son [L]/[T].^1 2 Su unidad en el Sistema Internacional de Unidades es el metro por segundo (símbolo m/s).

Problemas resueltos de velocidad y rapidez

1. Una pelota rueda hacia la derecha siguiendo una trayectoria en linea recta de modo que recorre una distancia de 10 m en 5 s. Calcular la velocidad y la rapidez.

LA FISICA

La física (del lat. physica, y este del gr. τὰ φυσικά, neutro plural de φυσικός, 'natural, relativo a la naturaleza') es la ciencia natural que estudia las propiedades, el comportamiento de la energía, la materia (y cambios en ella que no alteren la naturaleza de la misma), el tiempo y el espacio, así como las interacciones de estos cuatro conceptos entre sí.

La física es una de las más antiguas disciplinas académicas, tal vez la más antigua, ya que la astronomía es una de sus disciplinas. En los últimos dos milenios, la física fue considerada parte de lo que ahora llamamos filosofía, química, y ciertas ramas de la matemática y la biología, pero durante la Revolución Científica en el siglo XVII surgió para convertirse en una ciencia moderna, única por derecho propio. Sin embargo, en algunas esferas como la física matemática y la química cuántica, los límites de la física siguen siendo difíciles de distinguir.

La física no es solo una ciencia teórica; es también una ciencia experimental. Como toda ciencia, busca que sus conclusiones puedan ser verificables mediante experimentos y que la teoría pueda realizar predicciones de experimentos futuros basados en observaciones previas. Dada la amplitud del campo de estudio de la física, así como su desarrollo histórico con relación a otras ciencias, se la puede considerar la ciencia fundamental o central, ya que incluye dentro de su campo de estudio a la química, la biología y la electrónica, además de explicar sus fenómenos.

La física, en su intento de describir los fenómenos naturales con exactitud y veracidad, ha llegado a límites impensables: el conocimiento actual abarca la descripción de partículas fundamentales microscópicas, el nacimiento de las estrellas en el universo e incluso conocer con una gran probabilidad lo que aconteció en los primeros instantes del nacimiento de nuestro universo, por citar unos pocos campos.

Esta tarea comenzó hace más de dos mil años con los primeros trabajos de filósofos griegos como Demócrito, Eratóstenes, Aristarco, Epicuro o Aristóteles, y fue continuada después por científicos como Galileo Galilei, Isaac Newton, Leonhard Euler, Joseph-Louis de Lagrange, Michael Faraday, William Rowan Hamilton, Rudolf Clausius, James Clerk Maxwell, Hendrik Antoon Lorentz, Albert Einstein, Niels Bohr, Max Planck, Werner Heisenberg, Paul Dirac, Richard Feynman, Stephen Hawking, Edward Witten, entre muchos otros.

vídeo de diferencia entre permutación y combinación

combinaciones y permutaciones matematicas

COMBINACIONES Y PERMUTACIONES

Una permutación de objetos es un arreglo de éstos en el que el orden sí importa.  Para encontrar el número de permutaciones de n objetos diferentes en grupos de r, se usan las siguientes fórmulas:

Cuando no se permite repetición

Cuando se permita repetición

Una combinación de objetos es un arreglo de éstos en el que el orden no importa. Para encontrar el número de combinaciones de n objetos en grupos de r, se usa la siguiente fórmula:

EJEMPLOS:

A) ¿Cuántas cantidades de tres cifras se pueden formar con los dígitos 0, 1, 2, 3 y 4 si no se permite la repetición? Solución:

.

B) ¿Cuántas cantidades de cuatro cifras se pueden formar con los dígitos 0, 1, 2, 3 y 4 si se permite la repetición? Solución:

.

C) De entre 8 personas debemos formar un comité de cinco miembros. ¿Cuántas diferentes posibilidades existen para formar el comité? Solución: Esta es una combinación porque el orden no importa.